5. Klasse TEST

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5.Klasse 5.Einheit Seiten 66 bis 68 5º unidad 5 páginas 66 a la 68

Hallo 5.Klasse wir beginnen eine neue Einheit. Die 5. Einheit handelt sich um Materie, Käfte und Energie. Ihr habt nur 2 Übungen.Ich lasse hier das Schema von den Aggregatzustände Na dann los!!

Hola alumnos de quinto comenzamos una nueva unidad, la unidad 5 trata sobre "Materia, fuerzas y energía" es casi lo mismo del curso anterior. sólo tenéis que hacer los dos ejercicios del libro y os dejo la foto del esquema de los cambios de estrado del agua.Ojo que son 2 videos. Espero que os guste. Empezamos. 

5. Klasse Zusammenfassung der 4 Einheit. 5º Esquema de la unidad 5

Hallo 5. Klasse wie geht´s ?wie waren die Ferien? Ich hoffe es geht euch allen gut und ihr seid fit für die nächsten Tagen. Hier bekommt ihr die Zusammenfassung von der Einheit 4. Ihr konnt sie durchlesen, weil es eine Hilfe für euch sein muss. Seid ihr bereit? na dann los!!! 

Hola alumnos de 5º ¿qué tal estáis? ¿cómo fueron las vacaciones? espero que os encontréis bien y en forma para afrontar los próximos días. Aquí os subo un resumen de la unidad 4. Podéis leerla y repasar porque os va a servir de ayuda en el estudio. ¿ estáis preparados? Pues vamos a por ello.

DIE TIERE UND DIE ÖKOSYSTEME    

                                   EINHEIT 4

Wirbellose Tiere

Sie haben keine Wirbelsäule.

Vitalfunktionen der wirbellosen Tiere

·         Ernährung: heterotroph. Sie können Fleisch-, Pflanzen- oder Allesfresser sein.

·         Reagieren auf die Umwelt mit Augen (z.B. Tintenfisch) oder sensorische Zellen in der Haut (z.B. Polypen).

·         Fortpflanzung: meistens geschlechtlich und eierlegend, aber auch ungeschlechtliche Fortpflanzung ist möglich (z.B. Seestern).

Arten von wirbellosen Tieren:

·         Schwämme

o    leben im Wasser.

o   ihr Körper ist sackförmig.

o   haben Poren.

·         Quallen

o   leben im Wasser

o   ihr Körper ist gallertartig

o   haben Tentakel

·         Würmer

o   leben im Wasser (z.B. Blutegel) oder an Land (Regenwurm)

o   ihr Körper ist weich und länglich

o   haben keine Beine

·         Weichtiere (z.B. Schnecken, Muscheln, Tintenfische)

o   Die Mehrheit lebt im Wasser, einige leben auf dem Land.

o   Viele haben eine Muschel.

o   ALLE haben eine Raspelzunge

o   legen Eier

·         Stachelhäuter (z.B. Seestern)

o   sind Meerestiere

o   haben ein Innenskelett aus Platten

o   einige sind mit Stacheln bedeckt und haben kleine Dornen

·         Gliederfüßer/Arthropoden

o   legen Eier

o   haben ein Außenskelett und einen in Segmenten gegliederten Körper

§  Insekten: bestehen aus Kopf, Thorax und Hinterleib; haben 6 Beine

§   Krebstiere: haben mindestens 10 Beine; viele haben Fühler

§  Spinnentiere: haben 8 Beine und keine Fühler

§  Tausendfüßer: haben einen länglichen Körper, der in Segmente gegliedert ist; die Beine kommen direkt aus dem Körper

Wirbeltiere

Sie haben Innenskelett, das von der Wirbelsäule gestützt wird, das Gerüst des Körpers bildet und die Organe schützt.

Ihr Körper ist von Haaren, Federn oder Schuppen bedeckt und in 3 Teile geteilt (Kopf, Rumpf und Schwanz).

Vitalfunktionen der Wirbeltiere

·         Ernährung: heterotroph. Sie können Fleisch-, Pflanzen- oder Allesfresser sein.

·         Reagieren auf die Umwelt mit gut entwickelten Sinnesorganen.

·         Fortpflanzung

o   geschlechtlich

o   lebendgebärend (z.B. Seehunde, Wale, Füchse) ODER

o   eierlegend (z.B. Adler, Frösche, Lachse)

Arten von Wirbeltieren

·         Säugetiere

o   lebendgebärend und sie säugen ihre Jungen

o   Haut ist mit Haaren bedeckt

o   Atmung: Lunge

o   haben meistens Beine

o   Arten: Fleischfresser, Huftiere, Primaten, Meeressäugetiere

·         Vögel

o   legen Eier

o   Haut ist mit Federn bedeckt

o   Atmung: Lunge

o   haben zwei Flügel und zwei Beine

o   Arten: Straußvögel, Schwimmvögel, Raubvögel, Singvögel

·         Fische

o   legen Eier

o   Haut ist mit Schuppen bedeckt

o   Atmung: Kiemen

o   haben Flossen

o   Arten: Knochenfische, Knorpelfische

·         Reptilien

o   legen Eier

o   Haut ist mit Schuppen bedeckt

o   Atmung: Lunge

o   haben meistens Beine

o   Arten: Eidechsen, Schlangen, Krokodile, Schildkröten

·         Amphibien

o   legen Eier

o   Atmung: bei Geburt – Kiemen; ausgewachsen – Lunge

o   die ausgewachsenen Tiere haben Beine

o   Arten: mit Schwanz, ohne Schwanz

Ökosysteme

Ökosysteme bestehen aus

·         Lebewesen (Tiere, Pflanzen, andere Lebewesen)

·         Lebensraum (Ort, an dem die Lebewesen leben)

Alle Individuen einer Spezies in einem Ökosystem bilden eine Population.
Der Verbund verschiedener Populationen bildet eine Gemeinschaft.

Die Tiere bilden die Fauna, die Pflanzen die Flora eines Ökosystems.

Terrestrische Ökosysteme

·         Befinden sich an Land.

·         Zum Beispiel: der Wald, die Wiese, die Wüste, der Nord- und Südpol

Gemischte Ökosysteme

·         Befinden sich zwischen dem Land und dem Wasser.

·         Zum Beispiel: der Strand, das Feuchtgebiet

Aquatische Ökosysteme

·         Befinden sich im Wasser

·         Zum Beispiel: Süßwasserökosysteme (Flüsse, Seen), Meeresökosystem

Die Beziehungen in einem Ökosystem

Die Lebewesen stehen mit dem Ort, an dem sie leben, in einem Verhältnis.
Wenn die Verhältnisse der Lebewesen stabil ist, ist die Natur im Gleichgewicht.
Das Gleichgewicht der Natur wird zerstört, wenn sich der Zustand eines Ökosystems schnell ändert und es braucht viel Zeit, um zu heilen.

Im Bezug auf die Ernährung können die Lebewesen Produzenten (Pflanzen und Algen) oder Konsumenten (Tiere) sein.

Arten von Konsumenten

·         Primärkonsumenten: Pflanzenfresser

·         Sekundärkonsumenten: Fleischfresser

·         Tertiärkonsumenten: ernähren sich von Sekundärkonsumenten

·         Destruenten oder Zersetzer: fressen die Reste anderer Lebewesen und wandeln diese in Wasser, Kohlenstoffdioxid oder Mineralien um. Zum Beispiel Pilze und einige Bakterien.

Die Nahrungskette

= Schema, wovon sich jedes Lebewesen in einem Ökosystem ernährt.

Pflanzen produzieren ihre eigene Nahrung.
Pflanzenfresser ernähren sich von Pflanzen.
Fleischfresser ernähren sich von anderen Tieren.
Allesfresser fressen Pflanzen und Tiere.

Verhältnisse zwischen Lebewesen verschiedener Arten

·         Genossenschaft: Zusammenschluss von zwei Arten, bei dem beide Arten profitieren.

·         Parasitenleben: Zusammenschluss, bei dem eine Art geschädigt wird.

·         Nachbarschaft: Eine Art profitiert und die andere Art wird nicht beeinflusst.

·         Konkurrenz: zwei oder mehrere Arten haben dieselben  Notwendigkeiten (Nahrung, Lebensraum)

Umweltprobleme

·         Waldsterben

·         Bodenerosion

·         Verschmutzung von Boden, Luft und Gewässer

·         Raubbau: Biodiversitätsverlust

Umweltschutz

Zum Schutz der Umwelt können Naturschutzgebiete (z.B. Nationalparks) errichtet werden. In Spanien gibt es 14 Nationalparks, z.B.  Picos de Europa, Doñana usw.

ELEKTRISCHE SCHALTUNGEN. CIRCUITOS ELÉCTRICOS

Die Schüler der 5. Klasse haben verschiedene elektrische Schaltungen gebaut.Zuerst haben sie die Komponente und Teile gelernt und dann haben sie selbst probiert, wie sie funktioneren.

Los alumnos de 5º han realizado diferentes circuitos eléctricos, Primero han aprendido los componentes y después han probado ellos mismos su funcionamiento

WIR SPIELEN MIT DEN TIEREN ( EINHEIT ÜBER DIE ÖKOSYSTEME) JUGAMOS CON LOS ANIMALES( UNIDAD SOBRE ECOSISTEMAS).

Die Schüler der 5. Klasse lernen gerade Eigenschaften der Ökosysteme. Nach der Erklärung der Einheit spielen sie in Gruppen.

DIE METAMORPHOSE, La metamorfosis

Die Schüler der 5. Klasse lernen gerade die Einteilung des Tierreiches. Bei den Amphibien lernen sie die Metamorphose. Sie sortieren die 5 Phasen der Metamorphose mit Hilfe eines Frosches.

Los alumnos de 5º estudias la clasificación del reino animal y al llegar a los anfibios estudian el proceso de la metamorfosis para lo cual con ayuda de una rana ordenan las fases de la metamorfosis.

Aufbau einer Blüte. Partes de la planta

Die Schüler der 5. Klasse lernen die Teile einer Blüte. Zuerst schreiben sie die Teile an die Tafel und dann erklären sie sie auf einer grossen Plakat. Los alumnos de 5º aprenden las partes de una flor. Primero escriben las partes en la pizarra y luego las explican en un gran cartel.

Die Schüler der 5. Klasse pflanzen Samen.Los alumnos de 5º plantan semillas

Die Schüler der 5. Klasse pflanzen Samen. Dieses Jahr pflanzen sie Linsen und Kichererbsen.Mal sehen was drauf wird´s!Los alumnos de 5º plantan semillas. Este curso han decidido plantar lentejas y garbanzos.¡Ya veremos lo que sale!

Wir pflanzen im Naturkundeunterricht und wir brauchen dafür:

-1 Becher

-Watte    

                     - ein bisschen Wasser 

- Schilder

                                       -Samen (Linsen und Kichererbse)

1 Wir nehmen einen Becher und legen nasse Watte hinein

2 Danach werden die Samen auf die Watte gelegt

3 Anschliessend werden die Samen mit nasse Watte bedeckt

4 Zuletzt werden die Becher mit den passenden Pflanzennamen beschriften

Plantamos en clase de naturales y para ello necesitamos: 

-1 recipiente (vaso de plástico)

-algodón

-un poco de agua

-cartelitos

-semillas (lentejas y garbanzos)

1 cogemos un vasito y ponemos algodón húmedo en la base

2 después ponemos las semillas encima del algodón

3 a continuación se cubren las semillas con otro poco de algodón húmedo

4 por último ponemos en cada vasito cartelitos con los nombres de las semillas y su dueño 

Plakate der Menschliche Körper. Murales del cuerpo humano

 Die Schüler der 5. Klasse machen schöne Plakate über den menschlichen Körper. Sie arbeiten in Gruppen.
Los alumnos de 5º hacen murales muy bonitos sobre la unidad del cuerpo humano trabajando en grupo.

Plakate der Einheit 1. Murales de la unidad 1

Die Schüler der 5. Klasse machen schöne Plakate über die Lebewesen. Sie arbeiten in Gruppen.Los alumnos de 5º hacen bonitos murales sobre los seres vivos. Trabajan en grupos.

Die Lebewesen und die menschlichen Organe. Los seres vivos y los órganos

Die Schüler der 5. Klasse lernen die wichtigsten Organe der Menschen. Los alumnos de 5º aprenden los órganos más importantes de los seres humanos

wir sind zurück!!! volvemos

WIR SIND ZURÜCK!!! REGRESAMOS!!!


NACH EINER LÄNGEREN PAUSE (UMSTELLUNG AUF TWITTER) SIND WIR MIT REGELMÄSSIGEN BEITRÄGEN FÜR EUCH DA!!!

TRAS UNA LARGA PAUSA (POR HABERNOS INCORPORADO AL TWITTER) VOLVEMOS CON NOTICIAS PARA TODOS VOSOTROS

DAS SKELETT TEIL II

Martina spielt die Rolle der Lehrerin und übt mit dem Wortschatzt des Skeletts.

Martina hace ahora de profesora y practica con el vocabulario del esqueleto.

DIE FORTPFLANZUNG DER PFLANZEN

Die Schüler der 5. Klasse haben verschiedene Samen ( Linsen, Bohnen und Kichererbsen) in die Schule gebracht. Sie haben die Samen angepflanzt und bald werden wir die Keimung der Samen beobachten.

Los alumnos de 5º han traído diferentes semillas ( lentejas, alubias y garbanzos) al colegio. Los han plantado y pronto podremos observar el proceso de la germinación.

DIE PFLANZEN

Die Schüler der 5. Klasse lernen gerade den Aufbau einer Blüte und ihre verschiedene Teile. Guille und Abel schreiben an die Tafel die verschieden Namen der Teile der Blüte und Marcos erklärt uns mithilfe von Holzblumen, wie sie heissen.

Los alumnos de 5º aprenden actualmente las partes de una flor. Guille y Abel escriben en la pizarra los nombres de las diferentes partes de la planta y Marcos nos las explica oralmente como se llaman ayudándose de unas flores de madera.

Die Schüler der 5.Klasse (Deutsch-und Spanisch) haben ein tolles Plakat zusammen gebastelt, sie haben die Teile der Blüte auf Deutsch und Spanisch geschrieben, und es ist sehr schön geworden.

Los alumnos de 5ª tanto de español como de alemán han hecho juntos un precioso cartel con las partes de la flor resultando así de bonito.

EIN EXPERIMENT

Die Schüler der 5. Klasse haben ein Experiment gemacht. Sie haben Chlorophyll extrahiert mithilfe von Alkohol und Spinatblättern. Nach einigen Tagen haben sie festgestellt die Farbe des Chlorophylls.

Los alumnos de 5º han hecho un experimento extrayendo clorofila de unas hojas de espinacas con ayuda de un poco de alcohol. al cabo de unos días han podido comprobar el color de la clorofila extraída.